Зошто ни е потребен ритам во детските музички училишта?

Денешните ученици од музичките училишта, особено основците, се силно оптоварени со разни дополнителни часови и клубови. Родителите, сакајќи да му олеснат на своето дете да учи во детските музички училишта, се обидуваат да комбинираат некои академски дисциплини или да заменат една со друга. Ритамот во музичкото училиште често е потценет од нивна страна.

Зошто ритамот не може да се замени со друг објект?

Зошто овој предмет не може да се замени со кореографија, аеробик или гимнастика? Одговорот го дава оригиналното име – ритмичко солфеж.

На часовите по гимнастика и кореографија, учениците ја совладуваат пластичноста на своето тело. Академската дисциплина Ритмика го открива поголемиот потенцијал на ученикот, давајќи му широк опсег на знаења неопходни за еден млад музичар.

Отворајќи ја лекцијата со загревање, наставникот постепено ги потопува учениците во теоријата и практиката на разни видови музички активности.

Што дава ритмичкото солфеж?

Ритмиката за деца стана еден вид помош во решавањето на проблемите поврзани со главната теоретска дисциплина - солфеж. Токму поради сложеноста на оваа тема, децата често го напуштаат училиштето, а музичкото образование останува нецелосно. На часовите по ритмика, учениците ги усовршуваат своите ритмички способности и учат да ги координираат различните движења на своето тело. На крајот на краиштата, чувството за метарски ритам е исклучително важно кога свирите на секој музички инструмент (вокалот не е исклучок)!

Концептот како „траење“ (времетраењето на музичкиот звук) многу подобро и побрзо се апсорбира преку движењата на телото. Различни координативни задачи помагаат во разбирањето на истовременото движење со различно времетраење, што често се среќава во музиката.

Учениците ја зајакнуваат способноста да застанат навреме кога ќе видат пауза во нотите, да почнат навреме да изведуваат музичко дело од ритам и многу повеќе на часовите по ритам.

Како што покажува практиката на музичките училишта, децата со проблематично чувство за ритам по една година можат да маршираат до ритамот, а по две години настава истовремено водат со едната рака, со другата покажуваат фрази/реченици и го изведуваат ритамот на мелодија со нивните нозе!

Проучување на формите на музички дела на часови по ритам

За децата, ритамот, поточно неговите лекции, обично стануваат не само возбудлива активност, туку и еден вид ризница на знаења, вештини и способности. Поентата е следна: учениците почнуваат да работат со форма на мали парчиња од првите часови по ритмичко солфеж. Слушање, идентификување и правилно репродуцирање фрази, реченици, чувство на периодот – сето тоа е многу важно за секој изведувач.

Елементи на музичката литература за ритам

За време на часовите, базата на знаење на децата се надополнува со музичка литература, со други зборови, обемот на музиката што тие ја паметат до крајот на животот постепено се зголемува. Учениците ги препознаваат композиторите и се сеќаваат на нивната работа повторувајќи го истиот музички материјал неколку пати на часот, но со различни задачи. Покрај тоа, тие учат да зборуваат за музиката, за карактерот, жанровите, стиловите и ги слушаат нејзините посебни изразни средства. Со користење на својата имагинација, децата ја покажуваат душата на едно музичко дело поминувајќи го низ нивното тело. Сето ова невообичаено ги проширува интелектуалните хоризонти и подоцна ќе биде корисно за понатамошни студии во музичкото училиште.

Работата на специјализирани часови е индивидуална. За време на групните часови, некои деца се затвораат, не дозволувајќи ни на наставникот да им пријде. И само ритамот во музичкото училиште се изведува во помалку формален амбиент и затоа може да ги ослободи учениците, помагајќи им да се интегрираат во нова група. Не за џабе овие лекции пополнуваат простор во распоредот во првите две години од студирањето.